Theorien der Sozialen Arbeit

Theorien der Sozialen Arbeit befassen sich mit Fragen der disziplin-, professions‑ und professionalisierungstheoretischen Begründung von Sozialpädagogik und Sozialarbeit.

Überblick

1. 1 Zusammenfassung
2. 2 Theoriebildung
3. 3 Theorie‑ und Wissenschaftsverständnis
4. 4 Theorieformen
5. 5 Theorienlandschaft
6. 6 Typisierung der Theorien
7. 7 Quellenangaben

1 Zusammenfassung

Die Wissenschaft der Sozialen Arbeit orientiert sich überwiegend an einer handlungstheoretisch, normativ und transdisziplinär ausgerichteten Theoriebildung. Dabei folgt sie mehrheitlich einem Verständnis von Theorie als dialektische, wechselseitige Vermittlung zwischen Theorie und Praxis.

In den Theoriebildungen der Sozialen Arbeit sind unterschiedliche Theorieformen zu unterscheiden. Sie beziehen sich auf die Etablierung Sozialer Arbeit als wissenschaftliche Disziplin und Profession sowie die Möglichkeit der Professionalisierbarkeit Sozialer Arbeit. Darüber hinaus dienen bestimmte Arbeits‑ und Handlungsfelder der Sozialen Arbeit als Bezugspunkte der Theoriebildung. Im letzten Fall wird die Grenze der disziplin‑ und professionsbezogenen Theoriebildung zwecks Entwicklung theoriefundierter, arbeits‑ und handlungsfeldspezifischer Handlungsmodelle und Konzepte Sozialer Arbeit erweitert.

Zu einer einheits‑ und identitätsstiftenden Leittheorie ist die Soziale Arbeit bislang nicht gekommen. Stattdessen liegen bis heute weit über dreißig Theorieangebote vor. Neben historisch bedingten Gründen der Entstehung von Einzeltheorien liegt der Hauptgrund für diese breite Theorielandschaft in einem Nebeneinander unterschiedlicher Herstellung des Bezugsproblems von Sozialpädagogik und Sozialarbeit. In der Gesamtsicht lassen sich jedoch Konvergenzen im Rahmen sozialontologisch ähnlicher Bezugspunkte der Theoriekonstrukte identifizieren. Die vorhandenen Theorieangebote können typologisch durch fünf voneinander abweichende Bezugspunkte unterschieden werden.

2 Theoriebildung

Die Wissenschaft der Sozialen Arbeit ist eine kritisch-normative, sozial‑ und geisteswissenschaftliche Handlungswissenschaft (Birgmeier 2009b, S. 241; 2014). Eine Handlungswissenschaft benötigt allgemeine und spezielle Handlungstheorien. Es geht dabei um Theorien, die Handeln als das genuine Wesensmerkmal des Menschen zum Gegenstand nehmen: „Wie bestimmt die Sozialpädagogik als wissenschaftliche Disziplin die Handlung von Menschen theoretisch?“ (Birgmeier 2009a, S. 24).

Übereinstimmung besteht darin, dass die Theoriebildung der Wissenschaft der Sozialen Arbeit eine normative Orientierung benötigt. Damit sind Werturteil, Gerechtigkeitsbeurteilung und Ethik angesprochen. Ihre normativen Orientierungen leitet die Theoriebildung der Sozialen Arbeit – in jeweils unterschiedlichen Nuancierungen – aus der Kritischen Theorie, den Gerechtigkeitstheorien – hier vor allem der Capability Approach – sowie aus der christlichen und rechtsphilosophischen Tradition einer Begründung von Menschenwürde und Menschenrechten ab.

In der Wissenschaft der Sozialen Arbeit und ihrer Theoriebildung soll Transdisziplinarität eine zentrale Bedeutung zukommen. Eine transdisziplinäre Wissenschaft hat die Aufgabe, unterschiedliche Wissensformen und Wissensebenen zu integrieren (Obrecht 2000, S. 122). Transdisziplinarität hat es nicht nur mit dem Problem einer Fülle von nebeneinanderstehenden, hochkomplexen Theorien zu tun, sondern auch mit der Begründung von Entscheidungskriterien, nach denen sie die für ihren Gegenstandsbereich als relevant zu erachtenden Theoriebezüge auswählt. Solange diese Kriterien nicht wissenschaftlich begründet festgelegt sind, ist Transdisziplinarität noch eine uneingelöste Programmformel (Göppner 2017, S. 304).

3 Theorie‑ und Wissenschaftsverständnis

Soziale Arbeit kann heute auf vielfältige theoretische Bezugsrahmen von Forschung und Theoriebildung verweisen. Dies wird zum einen deutlich in den unterschiedlichen Vorstellungen über die Funktion, die Theoriebildung für die Soziale Arbeit erfüllen soll bzw. kann und zum anderen in den historischen Begründungen der Disziplinentwicklung. In der Theorieentwicklung hat sich bis heute vieles aufeinander zubewegt. Das Funktionsverständnis von Theoriebildung der Sozialen Arbeit stellte sich zunächst als vier voneinander unterschiedene Vorstellungen dar (Birgmeier 2009a, S. 14):

1. Theorie als Bestimmung der Praxis durch Vorgabe von Handlungszielen der Praxis (Praxis bestimmt Theorie),
2. Theorie als technologische Handlungsanleitung von Praxis (Theorie bestimmt Praxis),
3. Theorie als Praxis (Theorie ist Praxis, Praxis ist Theorie),
4. Theorie als dialektische Vermittlung zwischen ihr und der Praxis (Theorie und Praxis bestimmen sich wechselseitig).

Das Funktionsverständnis einer Theorie als dialektische, wechselseitige Vermittlung zwischen Theorie und Praxis (4) hat sich in der modernen Theoriebildung Sozialer Arbeit weitestgehend durchgesetzt.

4 Theorieformen

Im Funktionsverständnis von Theorie als dialektischem Verhältnis von Theoriebildung und Praxis werden vier Theorieformen unterschieden:

1. Disziplintheorien (objekttheoretisch),
2. Professionstheorien (objekttheoretisch),
3. Professionalisierungstheorien (reflexionstheoretisch),
4. Arbeitsfeldtheorien (anwendungstheoretisch).

Theorie ist eine Form des Wissens, die als wissenschaftliche Erkenntnis konzipiert ist und unterscheidet sich insofern von Alltagswissen. In der Theoriebildung der Sozialen Arbeit ist eine Reihe unterschiedlicher Bezugstheorien anzutreffen, die im breiten Fundus von unterschiedlichen Erkenntnis-, Wissenschafts-, Sozial‑ und Gesellschaftstheorien angelegt ist. Ebenso fließen Theorien aus anderen wissenschaftlichen Disziplinen ein, die entweder für die Theoriebildungen der Sozialen Arbeit synthetisierend in Anspruch genommen werden oder für die Klärung von Einzelaspekten (z.B. rechtlichen, politischen, ethischen, pädagogischen, psychologischen, soziologischen) der Sozialen Arbeit als Praxis und Profession herangezogen werden.

Die Theorieformen unterscheiden sich in ihren erkenntnisleitenden Interessen und Gegenstandsbestimmungen sowie in ihren unterschiedlichen Theoriesprachen: den subjekt‑ und handlungstheoretischen einerseits und den verschiedenen systemtheoretischen andererseits. Ein Ordnungsversuch nach den verschiedenen Theorieformen zeigt, dass innerhalb einer Theorie mehrere Formen vertreten sein können. Dabei sagt die Anzahl der implizit enthaltenen Formen nichts über die Güte der jeweiligen Theorie aus. Eine Theorie der Sozialen Arbeit kann sich je nach Fragestellung sehr begründet jeweils nur auf die eine Form, die andere oder auch mehrere Formen beziehen.

1. Disziplintheorien nehmen die Bezugsproblematik Sozialer Arbeit in den Blick und transformieren ein Bezugsproblem in eine Gegenstandsbestimmung, die mit wissenschaftlichen Mitteln bearbeitet werden kann. Dabei geht es um grundlegende Fragen des Bezugsproblems und der gesellschaftlichen Funktion der Sozialen Arbeit sowie die formale Bestimmung des Gegenstandes, der mit der Theorie bearbeitet werden kann. Es geht dabei also nicht primär um die Lösung von Problemstellungen der Sozialen Arbeit, die für professionell bearbeitungsfähig gehalten werden. Vielmehr versuchen Disziplintheorien der Sozialen Arbeit, ein Fundament als wissenschaftliche Fachdisziplin zu geben. Dazu gehören: die eindeutige Gegenstandsbestimmung, die Klärung von Erkenntnisinteresse, Wege der Erkenntnisgewinnung und damit verbundene Begrifflichkeiten.
   Neben den Disziplintheorien gibt es Theorieansätze, die davon ausgehen, dass eine umfassende Gegenstandsbestimmung Sozialer Arbeit nicht möglich ist. Diese Ansätze finden wir bei den Professionalisierungs‑ und Professionstheorien der Fachdisziplin.
2. Professionstheorien versuchen, ein generalisierbares Professionswissen für die Verbesserung der beruflichen Handlungskompetenz herzustellen. Entsprechend versuchen sie, die Profession aus der Beforschung der Praxis Sozialer Arbeit zu bestimmen und zu einem generalisierbaren Professionswissen zu kommen.
3. Professionalisierungstheorien halten eine derartige Generalisierbarkeit für unmöglich bis gefährlich. Sie sehen ihre Aufgabe darin, das Spannungsverhältnis von Wissensherstellung und Berufspraxis zu reflektierten. Daher interessieren sie sich für die Möglichkeiten, Grenzen und Widersprüche von Professionalisierungsprozessen Sozialer Arbeit. Sie fragen grundsätzlich kritisch und selbstreflexiv nach den Professionalisierungsmöglichkeiten Sozialer Arbeit im Kontext ihrer gesellschaftlichen Eingebundenheit und Auswirkungen auf das Subjekt.
4. Arbeitsfeldtheorien sind Ausdruck einer hohen Ausdifferenzierung von Wissensproduktion für die verschiedensten Arbeitsfelder Sozialer Arbeit. Im Vordergrund steht nicht die Frage, ob und inwieweit sie mit bestimmten Reflexionstheorien oder einem theoretischen Mainstream ihrer Zeit übereinstimmen. Erkenntnisleitend ist vielmehr der anwendungstheoretische Anspruch, sich auf das für die Berufspraxis theoretisch relevante Wissen zu beziehen, zu versammeln und weiterzuentwickeln.

Im Weiteren lassen sich Unterscheidungen zwischen objekt‑ und reflexionstheoretischen Ausrichtungen treffen. Disziplin‑ und Professionstheorien sind objekttheoretisch ausgerichtet. Sie erfassen einen für die Soziale Arbeit als relevant erachteten Wirklichkeitsausschnitt. Dieser Ausschnitt (z.B. Alltagsbewältigung, Lebensbewältigung, Lebensführung) steht für die Theoriebildung im Vordergrund. Er soll der Sozialen Arbeit dazu dienen, zu einem operationalisierbaren Aussagesystem im Sinne einer Handlungswissenschaft zu kommen. Die Möglichkeit eines Anwendungsbezuges von Theorie wird hierbei also nicht ausgeschlossen.

Reflexionstheorien wiederum sind Theorien, die metatheoretische Argumentationen für die Reflexion grundsätzlicher Fragen der Sozialen Arbeit als Wissenschaft, Profession und Praxis (z.B. wissenschaftliches Bezugsproblem und Gegenstand, gesellschaftliche Funktion, Mandat, Professionsautonomie) zur Verfügung stellen. Die Soziologie der Sozialen Arbeit (Bommes und Scherr 2012) erfüllt z.B. diese Funktion. Ebenfalls eine reflexionstheoretische Funktion übernimmt die Professionalisierungstheorie (Dewe und Otto 1987, 1996). Ihre Aufgabe ist es, Professions‑ und Arbeitsfeldtheorien in die Reflexion des Spannungsverhältnisses von Wissensherstellung und Berufspraxis einzubeziehen und die Notwendigkeit einer kritischen Anwendung von Wissenschaftswissen (z.B. Professionsrolle, Macht, Methoden, Diagnostik) zu belegen.

5 Theorienlandschaft

Soziale Arbeit verfügt über eine reichhaltige Theoriebildung. Seit den Versuchen, Soziale Arbeit (Sozialpädagogik und Sozialarbeit) als wissenschaftliche Disziplin zu etablieren, ist es nicht gelungen, eine für ihre Profession einheits‑ und identitätsstiftende Theorie zu entwickeln (Schrödter 2007, S. 3). Für die subjekttheoretisch ausgerichtete Sozialpädagogik bleibt festzustellen, dass es bis heute nicht zu einer Einigung darüber gekommen ist, was das Soziale in der Pädagogik eigentlich sei und was als das Pädagogische im Sozialen zu verstehen und zu leisten in der Lage ist (Dollinger 2006, S. 19; Henseler 2000, S. 9). Auch in der relativ jungen, eher am Systembegriff ausgerichteten Sozialarbeitswissenschaft ist kein gemeinsames Theoriegebäude in Sicht. Deutlich wird dies vor allem in der sehr unterschiedlichen Inanspruchnahme systemtheoretischer Verstehenskonzepte. Sie umfassen das Spektrum ökologischer, konstruktivistischer und ontologischer Ansätze (Lambers 2023, S. 337–349). Entsprechend stehen wir vor einer Ansammlung von unterschiedlichen Theorien, Theorieentwürfen oder Theoriefragmenten, bei denen Anzeichen für das Zustandekommen eines konvergierenden, mehr oder weniger in sich geschlossenen Theoriegebäudes Sozialer Arbeit noch nicht in Sicht sind. Die Theorienlandschaft Sozialer Arbeit stellt sich als eine äußerst produktive Suchbewegung nach Theoriefundierung dar. Allerdings gibt es bei aller Unterschiedlichkeit mehr Gemeinsames als Trennendes.

Gemeinhin lässt sich der Prozess der Theoriefundierung mit dem ausgehenden 19. Jahrhundert und dann verstärkt mit Beginn der 1920er-Jahre der Weimarer Zeit ausmachen. Fünf Entwicklungsstränge sind zu unterscheiden (Lambers 2023, S. 13 f.):

1. Erste sozialpädagogische Theorien
2. Erste fürsorgewissenschaftliche Theorien und nordamerikanische Ansätze
3. Zweite, moderne sozialpädagogische (sozialwissenschaftlich aufgeklärte) Theorien
4. Genuin sozialarbeitswissenschaftliche und soziologische Theorien
5. Theorien einer Wissenschaft Soziale Arbeit ohne genuinen Bezug auf eine Sozialarbeitswissenschaft oder eine Theorie der Sozialpädagogik.

Eine historische geleitete Zuordnung der jeweiligen Protagonist:innen und ihres Theorieangebotes zu den genannten Strängen ergibt folgende Tabelle (Lambers 2023, S. 16):

6 Typisierung der Theorien

Es liegen zahlreiche Versuche von Typisierungen der Theorienlandschaft vor (zfd. Lambers 2018, S. 303–322). Für die Entwicklung der Fachdisziplin ist es gewinnbringend, unterschiedliche Theorieangebote nicht als sich gegenseitig ausschließende Konstrukte zu verstehen, sondern nach Gemeinsamkeiten zu suchen. Hierbei geht es nicht um Homologien bzw. gleiche Baupläne der Theorien. Diese sind meist recht unterschiedlich. Gemeinsamkeiten können im Sinne von Analogien identifiziert werden, d.h. Anpassungen an gleiche Funktionen mit jeweils unterschiedlichen Strukturen bzw. Bauplänen.

Die große Zahl der Theoriebildungen konvergiert in verschiedenen, vorwissenschaftlichen Bezugsproblemen:

1. Umgang mit Verhaltensabweichungen,
2. Wege zu einer Idealgesellschaft,
3. Wege zu einer kulturellen Identität,
4. Entwicklung des Subjekts,
5. Bekämpfung von Armut und sozialer Ungerechtigkeit,
6. Umgang mit Alltags‑ und Lebensplanung,
7. Umgang mit Sozialbeziehungen und Lebensführung.

Die Konvergenz vorwissenschaftlicher Bezugsprobleme wird durch sozialontologisch ähnliche Bezugspunkte der Theoriekonstrukte erhöht. Unterschiedliche Theoriebildungen beziehen sich auf gleiche soziale Tatsachen. Im Sinne nicht aufgelöster Divergenz bleiben folgende differente soziale Tatsachen nebeneinander bestehen:

1. Verhaltensanpassung,
2. Erziehung, Bildung, Befähigung,
3. Armut und soziale Ungerechtigkeit,
4. Alltags‑ und Lebensbewältigung,
5. Kommunikation und Lebensführung.

Die Theoriebildung der Sozialen Arbeit lässt sich in dieser Systematik mit unterschiedlichen Leitorientierungen einordnen (Lambers 2023, S. 313):

Theoriebildungen der Sozialen Arbeit scheinen sich nicht mehr im Bemühen um eine einheitsstiftende Theorie und Gegenstandsbestimmung der eigenen Fachdisziplin zu bewegen. Unter dieser Voraussetzung wurde die Soziale Arbeit mit Beginn ihrer Akademisierung als sich zu etablierende Wissenschaft in den 1970er-Jahren wahrgenommen (Lukas 1979, S. 181). Es scheint heute hingegen eher der Fall zu sein, dass Theoriebildungen auf mehrere sozialontologische Tatsachen rekurrieren müssen und die sich hieraus entwickelnden Leitorientierungen in ihrer Gesamtsicht das Ganze der Fachdisziplin ausmachen. Unter dem Dach der Wissenschaft der Sozialen Arbeit sind unterschiedliche Bestimmungen des wissenschaftlichen Bezugsproblems mit hieraus abgeleiteten – und auf diese Weise ebenfalls differenten Gegenstandsbestimmungen – vereint.

7 Quellenangaben

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Verfasst von
Prof. Dr. Helmut Lambers
Dipl.Sozialpädagoge und Dipl.Pädagoge
Katholische Hochschule NRW, Abt. Münster
Lehrgebiet: Fachwissenschaft Soziale Arbeit
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