Sönke Held, Tanja Pütz: „Frühe Bildung – Montessori – von Kindern und Wissenschaftlern erklärt“
Rezensiert von Dr. Lisa Jares, 27.02.2015
Sönke Held, Tanja Pütz: „Frühe Bildung – Montessori – von Kindern und Wissenschaftlern erklärt“. Verlag Herder GmbH (Freiburg, Basel, Wien) 2014. ISBN 978-3-451-32670-7. 29,95 EUR.
DVD. Laufzeit 75 Minuten.
Thema
Die DVD „Frühe Bildung – Montessori – von Kindern und Wissenschaftlern erklärt“ setzt die Montessori Pädagogik in den Mittelpunkt der Diskussion. Sie stellt den Ansatz Montessoris, die Potentiale der Kinder von Anfang an zu fördern, in Bezug zum Thema Frühe Bildung dar. Beispielhafte Ausschnitte aus dem Alltag von Montessori Einrichtungen zeigen anschaulich die Umsetzung der Pädagogik. In 15 Kapiteln werden thematische Aspekte der Frühen Bildung in der Montessori Pädagogik von WissenschaftlerInnen aus verschiedenen Bezugsdisziplinen, sowie von PraktikerInnen aus Montessori Einrichtungen kommentiert und erläutert.
Laufzeit: 75 Minuten
Idee und Realisation
- Sönke Held ist Filmproduzent und -regisseur mit Schwerpunkt Wissenschaft, Musikfilm und Künstlerporträt.
- Prof. Dr. Tanja Pütz ist Erziehungswissenschaftlerin und lehrt „Erziehung und Bildung im Kindesalter“ an der Fachhochschule Kiel mit dem Schwerpunkt Reformpädagogik. Darüber hinaus ist sie Dozentin in Montessori Ausbildungskursen.
Mitwirkende
Folgende Personen wirken auf der DVD mit:
- Andrea Donath Krippenleiterin
- Dr. Ela Eckert Pädagogin
- Julia Erxleben Hebamme
- Prof. Dr. mult. Wassilios E. Fthenakis Bildungs- und Familienforscher
- Claus-Dieter Kaul Pädagoge
- Maria Kley-Auerswald Kinderhausleiterin
- Prof. Dr. Raingard Knauer Erziehungswissenschaftlerin
- Prof. Dr. Harald Ludwig Erziehungswissenschaftler
- Prof. Dr. Tanja Pütz Erziehungswissenschaftlerin
- Walter Schels Fotograf
- Prof. Dr. Ariane Schorn Entwicklungspsychologin
- Prof. Dr. Dr. Manfred Spitzer Psychiater und Neurobiologe
Aufbau und Inhalt
Die hier vorgestellte DVD unterteilt sich in 15 Kapitel.
Kapitel 1: Prolog. In einem einleitenden Prolog wird das Wachsen im Bauch der Mutter, das Ankommen eines Neugeborenen auf der Welt, die Geburt und die Bedeutung dieser für das Kind erläutert.
Kapitel 2: Das erste Abenteuer. Die Hebamme Julia Erxleben spricht darüber wie sie Geburten erlebt und legt dar, was Kinder zum ersten Mal wahrnehmen, wenn sie auf die Welt kommen. Der Fotograf Walter Schels fotografiert Porträts von Neugeborenen und spricht über den individuellen Ausdruck dieser Porträts.
Kapitel 3: Frühe Bildung. Daraufhin folgt im Kapitel „Frühe Bildung“ von den WissenschaftlerInnen Prof. Dr. Tanja Pütz, Prof. Dr. Harald Ludwig sowie Prof. Dr. Raingard Knauer die Darstellung vom Bild des Kindes als neugieriges, kluges Wesen, als eigenständiger Konstrukteur seiner selbst und wie es sich grundlegend in seiner Wesensart von der eines erwachsenen Menschen unterscheidet. Die Bedeutsamkeit der Frühen Bildung wird allgemein und in Bezug auf Montessori hervorgehoben. Maria Montessori hat sich in ihrer Auseinandersetzung früh und auch später noch in ihrem Leben mit dem Thema der Frühen Bildung auseinandergesetzt. Sie verfolgte hierbei ihre pädagogische Maxime „Hilf mir es selbst zu tun“, welche impliziert, Kinder von Beginn des Lebens an dabei zu unterstützen, selbstständig Entdeckungen zu machen und bewusst die individuelle Entwicklung eines jeden Kindes im Blick zu haben.
Kapitel 4: Montessori-Pädagogik im Spiegel der Zeit. Im Kapitel 4 „Montessori-Pädagogik im Spiegel der Zeit“ wird ein Rückblick auf das Leben von Maria Montessori (1870-1952) anhand historischen Bildmaterials gegeben. Montessori studierte Medizin und wandte sich während und nach ihrer Tätigkeit in einer psychiatrischen Klinik in Rom verstärkt der Pädagogik zu. Sie setzte sich mit den heilpädagogischen Schriften von Jean Itard und Édouard Séguin auseinander. Aus ihren Beobachtungen begann sie generelle Gesetzmäßigkeiten von Kindern abzuleiten. Bildung von Anfang an und die Eigenaktivität des Kindes von Geburt an sind die besonderen Themen von Montessori. Prof. Dr. Tanja Pütz spricht über die Offenheit und Flexibilität des Ansatzes Montessoris. Prof. Dr. Dr. Manfred Spitzer knüpft daran an und stellt die Bedeutsamkeit der Gehirnforschung für die Bewertung pädagogischer Ansätze heraus. Prof. Dr. mult. Wassilios E. Fthenakis erläutert den größten Verdienst Montessoris, den er darin sieht, dass Montessori dem Kind eine Subjektivität gegeben hat. Andrea Donath, die Leiterin einer Montessori Krippe spricht ergänzend dazu aus Sicht der Praxis.
Kapitel 5: Sensible Phasen. Maria Montessori erkannte in der Entwicklung von Kindern „sensible Phasen“. Dies sind Zeitabschnitte in denen sich das Kind verstärkt für bestimmte Dinge interessiert, für die es besonders empfänglich ist und deshalb leicht und schnell lernt. Sie unterteilte die Phase von 0-6 Jahren, wobei sie hier nochmals eine Differenzierung der Altersstufen 0-3 und 3-6 vornahm, die Phase von 6-12 Jahren sowie die Phase von 12-18 Jahren. In Kapitel 5 werden diese Phasen aus fachwissenschaftlicher Sicht von Prof. Dr. Tanja Pütz, Prof. Dr. Raingard Knauer und Prof. Dr. Dr. Manfred Spitzer sowie aus Praxissicht von Andrea Donath und Maria Kley-Auerswald, beschrieben.
Kapitel 6: Pädagogische Ableitungen. Das Kapitel „Pädagogische Ableitungen“ fast kurz aus fachwissenschaftlicher Sicht vonProf. Dr. Raingard Knauer und Prof. Dr. Dr. Manfred Spitzer den Wandel der Pädagogik sowie die Inhalte der Frühpädagogik zusammen. Andrea Donath und Maria Kley-Auerswald geben auch hier wieder einen Einblick in die Praxis u.a. in Bezug auf die Erwartungshaltung von Eltern.
Kapitel 7: Vorbereitete Umgebung. Das zentrale Element der vorbereiteten Umgebung in der Montessori Pädagogik wird in Kapitel 7 von Prof. Dr. Tanja Pütz sowie der Montessori Pädagogin Dr. Ela Eckert erläutert.
Kapitel 8: Angebote für Neugeborene. In Kapitel 8 stellen die Praktikerinnen Andrea Donath und Maria Kley-Auerswald, sowie die Montessori Pädagogin Dr. Ela Eckert mögliche Angebote für Neugeborene im Sinne Montessoris vor. Prof. Dr. Harald Ludwig und Prof. Dr. Ariane Schorn erläutern was ein Neugeborenes für Themen hat und welche Entwicklungsschritte es in den ersten Lebensmonaten durchläuft.
Kapitel 9: Angebote in der Krippe. Angebote in der Montessori Krippe, insbesondere in Bezug auf die Beschaffenheit von Material werden in Kapitel 9 kurz von Andrea Donath vorgestellt.
Kapitel 10: Übungen des täglichen Lebens. Die Übungen des täglichen Lebens als ein zentrales Element der Montessori Pädagogik werden in Kapitel 10 ausführlich von Maria Kley-Auerswald, Prof. Dr. Tanja Pütz, Andrea Donath, Prof. Dr. Raingard Knauer sowie Prof. Dr. Harald Ludwig erläutert. Bildhaft werden Einblicke in die Umsetzung der Übungen des täglichen Lebens nicht nur in einer Montessori Einrichtung in Deutschland, sondern darüber hinaus auch in Indien, den USA, Japan sowie in Haiti, gegeben. Dabei wird deutlich, wie die Montessori Pädagogik an verschiedene kulturelle Kontexte angepasst werden kann.
Kapitel 11: Übergang von der Krippe zum Kinderhaus. In Kapitel 11 „Übergang von der Krippe zum Kinderhaus“ beschreiben Andrea Donath sowie Prof. Dr. Ariane Schorn verkürzt die Veränderungen vom Baby zum Kleinkind und welche Fähigkeiten mit Erreichen des Kleinkindalters erworben werden.
Kapitel 12: Angebote im Kinderhaus. Auf Kapitel 11 aufbauend, werden in Kapitel 12 Angebote im Montessori Kinderhaus vorgestellt. Von Prof. Dr. Tanja Pütz sowie dem Montessori Pädagogen Claus Dieter Kaul wird dargelegt, dass eine Vertiefung des Lernens mit allen Sinnen im Zentrum steht. Die Materialen von Montessori werden vorgestellt. Daneben erläutert Prof. Dr. Manfred Spitzer was aus neurobiologischer Sicht für das Lernen förderlich ist und Maria Kley-Auerswald geht auf die Bedeutsamkeit der Bildung im Elementarbereich ein.
Kapitel 13: Polarisation der Aufmerksamkeit. Prof. Dr. Tanja Pütz, Prof. Dr. Manfred Spitzer und Maria Kley-Auerswald erläutern in Kapitel 13 das Phänomen, welches Maria Montessori die Polarisation der Aufmerksamkeit nannte. Die Polarisation der Aufmerksamkeit meint die Fähigkeit der tiefen Konzentration eines Kindes während einer selbstgewählten Beschäftigung, welche durch eine vorbereitete Umgebung ermöglicht wird. In diesem Kontext spricht Montessori auch von der „Arbeit“ von Kindern um die hohe Bedeutsamkeit die Tätigkeit hervorzuheben.
Kapitel 14: Soziale Interaktion. Die soziale Interaktion als das wesentliche Element in der Frühen Bildung wird im Kapitel 14 von Prof. Dr. Tanja Pütz, Prof. Dr. mult. Wassilios E. Fthenakis, Andrea Donath, Prof. Dr. Raingard Knauer sowie Maria Kley-Auerswald herausgestellt. Einerseits wird hier die Interaktion zwischen Fachkraft und Kind thematisiert und die Herausforderung der Fachkraft zwischen dem Spannungsfeld des Kindes als Individuum und der Arbeit in der Gruppe dargelegt, sowie die Bedeutsamkeit der Beobachterrolle der Fachkraft beschrieben. Darüber hinaus wird die Interaktion zwischen Kindern thematisiert. Neben den WissenschaftlerInnen und Fachpraktikerinnen kommen auch Kinder zu Wort, die soziale Interaktion aus ihrer Sicht beschreiben.
Kapitel 15: Kreisläufe. Im abschließenden Kapitel wird der Kreislauf von Montessoris Leben, sowie der allgemeine Lebenskreislauf aufgegriffen. Montessori wandte sich in ihren späten Jahren, in ihrer Zeit in Indien, wieder den Entwicklungsbedürfnissen der „ganz Kleinen“ zu, wie es Prof. Dr. Harald Ludwig beschreibt. Der Fotograf Walter Schels beschreibt anhand seiner Fotos die Parallelen von Neugeborenen und alten Menschen und Prof. Dr. Manfred Spitzer hebt zum Abschluss die Verschiedenheit von Kindern hervor und dass eine gute Pädagogik darauf angemessen reagieren muss.
Diskussion
Blickt man auf den Titel der DVD „Frühe Bildung – Montessori – von Kindern und Wissenschaftlern erklärt“, stellt sich zunächst die Frage, warum es noch einer weiteren DVD zum Thema der Montessori Pädagogik bedarf. Setzt man sich jedoch weiter mit dem Filmmaterial auseinander, werden der Fokus und die Einzigartigkeit der vorliegenden DVD deutlich. Die DVD fokussiert sich in ihrer Ausrichtung auf die Thematik der Frühen Bildung. Sie hebt hervor, welche Bedeutsamkeit die Montessori Pädagogik insbesondere bezogen auf dieses Thema hat.
Den Machern der DVD ist es darüber hinaus gelungen namenhafte WissenschafterInnen verschiedenster Bezugsdisziplinen zu gewinnen, die sich zu den thematisch gegliederten Punkten aus ihrer fachwissenschaftlichen Sicht äußern. So erhält man neben dem pädagogischen, beispielsweise auch eine neurobiologische Sichtweise auf das Thema. Insbesondere durch anschauliches Bildmaterial, einerseits historisches Material aus dem Leben Maria Montessoris aber insbesondere auch Bildmaterial aus dem Alltag von Montessori Einrichtungen machen die DVD besonders wertvoll und verdeutlichen die praktische Umsetzung der Pädagogik. Besonders hervorzuheben sind hier die, wenn auch nur kurzen, Einblicke in Montessori Einrichtungen in anderen kulturellen Kontexten.
Die DVD lädt somit ein, sich mit der Frühen Bildung in der Montessori Pädagogik aus verschiedenen Blickwinkeln auseinander zu setzen.
Fazit
Die DVD bietet durch das Medium Film einen leicht zugänglichen Einstieg in die Pädagogik Montessoris unter besonderer Berücksichtigung der Frühen Bildung. Der Beitrag Montessoris zur Frühen Bildung wird einerseits anhand von Ausschnitten aus der Praxis anschaulich dargestellt und andererseits durch WissenschaftlerInnen verschiedener Disziplinen erläutert. Insbesondere die Darstellung der Montessori Pädagogik im Hinblick auf deren Bedeutsamkeit in der Frühen Bildung, betrachtet durch die verschiedenen Blickwinkel der WissenschaftlerInnen der differenten Disziplinen geben einen wertvollen Einblick.
Rezension von
Dr. Lisa Jares
Pädagogische Fachberaterin für Kindertageseinrichtungen, Lehrbeauftragte an verschiedenen Hochschulen in kindheitspädagogischen Studiengängen und Redakteurin des frühpädagogischen Fachportals ErzieherIn.de.
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